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教育心得
中職學生就業與創業心理狀況分析及指導
添加時間:2015-01-21 10:32

   中職學生就業與創業心理狀況分析及指導摘要:學生的擇業與現實存在許多矛盾,思想上的主要表現為:就業觀念滯后、創業意識較差、理想與現實錯位等;而心理上主要表現為:自我封閉、害怕社交、遇到困難和挫折承受力低,無法冷靜處理突發事件等。可以說,中等職業院校的職業指導應貫穿在學生從入校到畢業的全過程中。在現在的學習和實踐活動中就要有意識地培養學生的心理品質,使他們獨立而不孤獨。

  關鍵詞:中等職業學校學生 擇業與現實 心理調查 職業指導 心理素質近幾年中等職業院校學生就業方面的思想價值觀念已發生了很大的變化,然而學生的擇業與現實存在許多矛盾,思想上的主要表現為:就業觀念滯后、創業意識較差、理想與現實錯位等;而心理上主要表現為:自我封閉、害怕社交、遇到困難和挫折承受力低,無法冷靜處理突發事件等。這樣的人很難在現代社會生存,就更談不上創業了。

  經過筆者對07-08年入學的新生心理調查顯示,主要有以下幾種情況:

  1.不少新生不是心甘情愿地來校報到,而是無可奈何、不得不來,自卑感強、對自己的未來失去信心。他們不了解中等職業院校也能為自己的未來奠定成功的基礎。

  2.學生對自己所學專業所知甚少,對社會、對職業、對自己的特點不甚了解。在彈性選課時或者束手無策,或者隨大流。不善于挖掘自己的潛能,不懂得怎樣揚長避短地發展自己。

  3.對即將開始的職業生活思想準備不足,對綜合職業能力特別是融入社會的能力不了解、不重視,忽視對自身素質的全面提高。

  4.或者目光短淺、胸無大志,或者想入非非、眼高手低,沒有形成能激勵自己奮發向上的職業理想。

  可以說,中等職業院校的職業指導應貫穿在學生從入校到畢業的全過程中。職業指導工作具體分三個階段進行:

  1.新生入學階段主要是在新生入學的第一個學期,在這個學期中要引導學生盡快完成從接受初中基礎教育到接受職業院校地職業教育的角色轉換,明確進入職業院校所學的專業,也就是意味著結束了基礎教育,進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎的階段,要為自己即將開始的職業生涯做好具體而實在的準備,這是人生道路上的一次重大變化。要通過幫助學生了解市場就業機制,知道中等職業院校畢業生作為何種人才資源最終將進入人才市場,在雙向選擇的過程中,人人平等,誰輸誰贏,誰勝誰汰,是個體間綜合素質的競爭;明確角逐在進入市場前的學習期間就開始了,實力來源于在校期間的全部努力。要通過幫助學生了解社會、了解職業、了解自己,使他們珍惜在校生活,挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發圖強,主動適應即將從事的職業,適應即將開始的職業生涯。

  2.在校學習階段主要是覆蓋學生的整個在校期間,在這個階段主要是對學生提高自身全面素質和綜合職業能力進行指導。要在入學教育的基礎上,引導學生將初步形成的正確理念,落實在日常學習和生活中;引導學生主動提高自己的政治思想品德素質、心理素質、文化素質、身體素質和專業素質,主動提高適應社會和適應職業變化的能力、繼續學習的能力、創新精神和實踐能力;引導學生強化職業理想,并以此形成持久、穩定的奮發向上的動力。這些任務需要通過學校教育教學的全部工作來完成,職業指導應全方位融入學校工作,以貼近社會、貼近職業、貼近學生為特點,讓學生感到親切、實際。

  3.就業模擬實習階段主要是指學生在校的第六個學期,即就業模擬實習階段,也就是職業指導的完成階段。在這個階段需要引導學生以積極的態度對待即將開始的職業生活,讓學生既對自己的未來充滿信心,又能實事求是地面對現實,邁好職業生涯第一步。讓學生充分認識到人生的三分之二的時間是需要在職業生涯中度過的,那是一個充滿艱辛、不懈奮斗的歷程,良好的心理素質可以幫助他們在各種處境下調整心態,最終實現職業理想。良好的心理素質表現為良好的心理狀態、健康的心理品質、較強的心理承受能力等。

  人生的道路不可能是一帆風順的。良好的心理狀態能推動人奮發向上,積極進取,而消極的心理狀態則使人郁悶頹廢,灰心喪氣。如何能夠使學生保持積極的心態呢?這也是我們當前研究的一個話題。

  有些中職生是因為沒有考上普通高中才上職校的,帶著失敗的心理走進職校的大門。一方面受社會上某些偏見因素的影響,認為上職校沒有出路,總覺得低人一等,矮人一頭。另一方面從小學到初中,學習成績優秀少,學習成績不良多;學生受表揚、鼓勵少,挨批評、指責多。這樣的心態,如何能完成好學業,如何能為就業、創業做好準備?因此培養學生的自信心很重要。培養學生的自信心可以從以下幾方面入手:

  1.讓學生找一句最能鼓舞自己的格言做為自己的座右銘。如思想家愛默生說:“相信自己‘能’,便會攻無不克。”

  2.向學生介紹國際、國內知名企業家成長、發展的經歷,讓學生找來知名企業家的傳記讀一讀,通過讀成功人物傳記,幫助學生找到成功的勇氣和力量。

  3.向學生介紹歷屆畢業生創業成才的事跡。

  4.通過“自信心”測試等方式讓學生找出自己缺乏自信的原因。

  5.從小到大每個人都會有許許多多的成功,讓學生把它統統列舉出來,每一件小事都不要放過,并寫在紙上。成功的體驗會讓學生信心倍增。

  在現在的學習和實踐活動中就要有意識地培養學生這些心理品質,使他們獨立而不孤獨:既不依賴他人又能與人合作;敢為而又善于自控:既有膽有識,敢闖敢干又善于控制自己的情緒,約束自己的行為;堅韌而不失靈活:既善于抓住時機,敢于行動又鍥而不舍、堅持不懈。只有具備了這些心理品質才能踏上成功之路。培養學生的心理品質可以從教師的示范作用、通過教學培養學生及在社會實踐活動中培養學生的心理品質。如組織學生參加社會實踐活動,走進人才市場調查用人單位對求職者素質的要求、參加社區公益活動等等。在活動中要充分發揮學生的自主性,由學生制定活動計劃、選擇活動內容、安排活動方式。在活動中開闊了學生的眼界,激發了學生的求知欲,密切了學業與職業的聯系,發揮了學生的才能,也培養了學生的心理品質,同時也加強了學生對就業與創業的主觀認識。

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